我该怎么办英语(我该怎么办？用英语怎么说)
我该怎么办？用英语怎么说
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女网友求助：我boyfriend总say英语，我该怎么办？
一直都不understand为什么有些人talking老是喜欢加上English？难道这样talk会显得比较international一点？就不能好好用中文express自己的feelings吗？这种人从来不care，那种fashiongirl我一点都look不来，她们为什么like把眼线画的那么fly，Maybe像me这种普通people，只能live在self的world里吧~
我该怎么办英文
WhatshouldIdowithoutyou?
没有你的未来我该怎么办英文怎么说?
whatcanidowithoutyouinthefuture?
我和我姐姐经常打架我该怎么办用英语
为你解答。我和我姐姐经常打架。我该怎么办？Ioftenhaveafightwithmyeldersister.WhatshouldIdo?
离开你我该怎么办英文怎么写
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如果我感来自到生气,我该怎么办?英语
你好！如果我感到生气,我该怎么办?IfIfeelangry,whatshouldIdo?
“我该怎么办”用英文怎么说？急~！
“我该怎么办”WhatamIsupposedtodo?WhatamIgonnado?(=WhatamIgoingtodo?)WhatshouldIdo?上述几种均是在英文中常用的表达方式。
面对英语差生，我应该怎么办？
以下是这个老师发来的信息：
李老师，您好！我很喜欢看您发表的教学心得，也有学到很多实际的课堂教学模式。我从高一一直带他们到现在高二，差不多两年。每节课开头几分钟我都给他们带读单词，循环一周。阅读课先用中文引入背景知识，然后挑一些生词点拨强化，然后把整个文章切块让他们阅读（我会在黑板上写清该分块文本的线索，类似who，what，why，或者画思维导图挖空），然后处理课后三道讨论题，再带他们复述课文（课堂口头复述+课后写作复述）。我的主要做法有：
1.先点拨生词是给他们降低难度。
2.整篇文章fastreading他们做不来，所以我对文章切块。
3.用一些文章要素引导他们阅读，是为了锻炼他们上下语境和文本理解。
4.背景知识点拨实际上已经透露文章主要内容，降低他们阅读难度。
现在我很困惑，我所教授的班级一个均分35，另一个均分45，他们已经高二了，好多同学挺怕上英语课的，宁可学别的科目。请问我应该怎么上阅读课呢？真切希望能得到您的指点，谢谢！
下面是我对那位老师的回复：
第一、“攻心为上”，认真做好学生的思想工作，端正他们的学习态度。你说的“好多同学挺怕上英语课的，宁可学别的科目”真是令人难以置信。根据我的教学经验，大部分英语差的学生，其他学科成绩也不好；只有少数学生存在学科“瘸腿”现象，例如，英语差得一塌糊涂，其他学科成绩出类拔萃。他们怕上你的英语课不是因为你教得不好，而是他们在初中的时候英语学习就打了败仗，一蹶不振。所以，你面对这样的学生的主要任务是重新点燃他们心中被浇灭的那团火，恢复他们的自信心。
科任老师虽然不像班主任那样经常做学生的思想工作，但这并不意味着可以忽略这件事。道理不讲不明。做学生的思想工作要“动之以情晓之以理”。你不妨告诉学生，人生处处是考试，高考是人生当中重要的考试，不重视高考可以说人生的态度不端正。有些学生把“玩世不恭”当作“耍酷”，他们终将会受到生活的惩罚。一个人要明白这么一个道理：在什么时间段和年龄段就要做相应的事情。6-17岁是学生的接受基础教育的阶段，18-21岁以及25岁之前是接受高等教育（包括研究生教育）的年龄，如果这个时候没有认真去做应该做的事情，将来人生的道路会遇到更多的麻烦。我们永远要相信“天道酬勤”。高考表面的功能是选拔能够继续高等教育的学生，实际上是进行公正的“奖罚”：奖励那些用心刻苦学习的学生，惩罚那些不上心、懒惰的学生。
第二、给他们补基础，特别是基础的“基础”。基础的“基础”即是语音、词汇和语法中那些最基础的知识。有些老师说英语基础薄弱的学生的主要问题是词汇问题。我不同意这个观点。语音和语法是与词汇密切相关的两个问题，许多词汇基础薄弱的学生他们的语音和语法的基础也很糟糕。因此，要补学生的基础必须综合治理，不可偏废任何一方面，否则学生的基础依然是“千疮百孔”，惨不忍睹。
第三、你现在遇到的问题主要不是如何上阅读课的问题，是如何帮助他们尽快建立自主性学习习惯的问题。这是一个很大的难点。难就难在习惯懒散的学生，教师一旦严格要求他们开始自律，约束自己，严格按照计划和时间去学习，这似乎比登天还要难。你说每节课开头几分钟你都给他们带读单词，循环一周。高中二年级的学生了还要老师带读单词，学生自主性学习能力是很弱的。表面上看你的确很负责，但是我不得不指出，这不是长久之计。培养学生英语学习的自主能力在开始阶段，我们可以降低对他们的要求。比如，一天完成单词的记忆量和作业量不要太大，朗读课文如果能够流利当然好，但是读得结结巴巴是他们的常态，其实也不错，起码他们愿意开口了，能够发出声音，尽管语音语调别扭，但声音使文章过了脑子，有了一定的印象。
第四、如果你想通过阅读课为切入口给他们补基础，我建议你让他们阅读一些初中英语方面的阅读材料。但你要注意，这些材料的来源最好不是他们原来学过的版本。因为，这个版本可能已经给他们的英语学习造成了一定的阴影，会勾起他们不愉快的回忆。你不妨从其他版本中挑选他们初中没有学过的，各种题材和体裁的文章。当然，高中的课文也要读，但那不是给学生补基础的重点。我们可以采取折衷的办法处理高中的课文。比如，某一册的教材有10篇课文，你只需要选择5篇给学生阅读即可。由于教材的课文中的英语单词旁边是没有中文注解的，你可以挑选10个左右的单词（主要是实词）并在它们旁边注上中文的解释，降低他们阅读的难度。
第五、明确你教这些学生的最基本目标。我们先不遑论“教书育人”的宏伟目标，协助这些学困生顺利通过高中英语学业水平考试是一个实实在在的目标。英语基础如此差的学生通过了高中毕业考试，作为教师的你也可以问心无愧了。一般来说，高中英语学业水平考试的难度不大，可能比中考英语的总体难度要低一些，正常情况下绝大多数学生都能够顺利过关。
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我该怎么办?whatshouldido?
